Проблема
привлечения читателей в библиотеку, пробуждения и развития интереса к книге и
чтению, возвращения им радости общения с книгой стоит на повестке дня любой
библиотеки. Но библиотека в прежнем понимании этого слова не имеет былой
привлекательности для нынешнего «компьютерного поколения». Теперь юного посетителя в школьной
библиотеке интересуют не только книги, но и новые информационные носители,
возможность доступа к ресурсам Интернета. Сегодня библиотекарю невозможно обойтись без
информационно-коммуникационных технологий. ИКТ навсегда изменили привычную
деятельность библиотеки и оказывают
влияние на все грани библиотечной работы.
Входит в
повседневную жизнь наших библиотек и становится обыденным делом работа с
электронной почтой, сетевые проекты, работа в Интернете, работа с электронным
каталогом библиотеки. Новейшие информационные технологии делают наши библиотеки
более привлекательными для так называемого «цифрового поколения» и позволяют
выполнять библиотекарям свою работу продуктивнее, лучше, интереснее, оставляя
при этом чтение на первом месте.
Ведь миссия
библиотеки – привлечение к чтению – при
этом не изменилась. И современные технологии, если правильно ими
воспользоваться, не сбрасывают книгу с
престола, а наоборот – помогают привлечь детей к чтению. Это замечательный
инструмент, который способен развить мотивацию к чтению. Надо только с его помощью
суметь организовать увлекательную современную читательскую
деятельность на базе школьной
библиотеки.
Привлекает
внимание школьников к книге и библиотеке
организация проектной деятельности. Использование Интернета в познавательных и творческих целях - это
новый способ постижения культуры и книги. И это становится возможным при работе детей в телекоммуникационных проектах, связанных
с книгой.
Под телекоммуникационным проектом обычно понимают совместную
учебно-познавательную, творческую или игровую деятельность учащихся,
организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую цель,
согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего
результата.
По
утверждению Николая Васильевича Савина, автора учебника «Педагогика», ещё в
20-е годы в школах использовался метод проектов. Суть его состояла в том, что
учащиеся должны были наметить для своей работы какой-то проект (дело), и вокруг этого
проекта строилась их познавательная деятельность. Большая
самостоятельность учащихся являлась положительной стороной проекта,
а отрицательной – «в учебной работе не стало организационной чёткости.
Учитель потерял свою основную функцию наставника учащихся, он превратился в
консультанта, контролёра». По этой причине тогда отказались от проектов. А в
условиях библиотеки можно организовать проектную деятельность, которая
способствует развитию познавательных интересов и интереса к
чтению и книге.
Можно выделить такие виды
Интернет-проектов как исследовательские, творческие, приключенческие,
игровые, практические.
На практике чаще всего каждый из них
преобладает на том или ином этапе проекта.
По характеру контактов проекты могут быть
региональными, межрегиональными, международными.
Основными целями проектной
работы для школьников являются:
- получение навыков использования различных источников, в т. ч. Интернета для поиска и отбора информации;
- применение компьютерных технологий для подготовки информации для передачи в
электронном виде;
- приобретение опыта работы "в команде" (планирование, распределение
функций, взаимопомощь и взаимоконтроль).
К
участию в проекте обычно приглашаются все желающие. Участники
проекта производят поиск и
отбор необходимого текстового и иллюстративного материала, принимают решения, выполняют творческие задания. Их
деятельность – это также сочинительство, набор текста на компьютере, рисование
и аппликация, работа с бумагой и ножницами, создание презентаций, памяток,
буклетов, организация выставки работ. Они создают собственный интеллектуальный
продукт.
В процессе работы над проектом у школьников постепенно
формируется личная ответственность за свои знания и за включение их в реальную
деятельность. Они учатся оценивать свою работу, сравнивая её с работами
других ребят.
По словам немецкого педагога 19 века
Дистервега роль руководителя "не
преподносить истину, а научить ее находить" Он должен организовывать
и направлять поиск информации, помогать в выборе решений, рекомендовать,
наблюдать, поддерживать, консультировать, знакомить с новыми приёмами
работы. После пояснения руководителем
целей проекта, после обсуждения вариантов решения поставленных проблем начинает
кипеть работа. Когда материал собран, он анализируется. Ребятам представляется широкая возможность участия:
умеешь сочинять стихи, рассказы, сказки - сочиняй, умеешь рисовать - рисуй.
Главное - вырази свое мнение, свой взгляд на проблему доступным для тебя
образом.
Групповая работа предполагает совместное решение. Вначале дети обычно не умеют эффективно работать друг с
другом. Обучение навыкам сотрудничества и общения в команде является важным
фактором для успешного выполнения проекта.
Каждый участник играет определенную роль в соответствии со своими
психологическими особенностями. Это может быть и усиление энтузиазма
участников при положительной оценке его
работы, и социальная леность (склонность тратить меньше усилий в коллективной
работе), и утрата ответственности при
групповой работе, огруппление мышления (мнение большинства отбрасывает
индивидуальные альтернативные мнения) или наоборот влияние меньшинства
(лидерство отдельных членов группы). Учет этих факторов позволяет свести к
минимуму негативные особенности совместной работы и стимулировать деятельность
отдельных членов коллектива.
Проект предполагает коллективное участие группы школьников, а,
как известно, совместная деятельность стимулирует учеников на ознакомление с
разными точками зрения, на оценку получаемых
результатов.
В процессе работы над проектом у ребят развивались коммуникативные
способности: новыми полученными знаниями и навыками работы они делились
со своими товарищами, помогали им. Учились договариваться, находили
новые пути и варианты выполнения, обсуждали проделанную работу, отстаивали свои
взгляды. Соревновательный подход менялось на
сотрудничество, а работа в группе становилась эффективнее. Как
сказал Уэбстер Даниел «Люди вместе могут совершить то, что не в силах сделать в
одиночку; единение умов и рук, сосредоточение их сил может стать почти
всемогущим».
Работа планируется в группе, определяется общая цель и сроки,
распределяются задания в зависимости от наклонностей, способностей, знаний,
умений. Группа договаривается и о том, как будет оформлен готовый материал.
Только после этого можно приступать к работе.
Задача поиска информации должна быть максимально облегчена. Важно,
чтобы дети не тратили много времени на поиски информации. Поэтому руководителю
надо вначале самому исследовать сайты с нужной тематикой, самому подобрать
литературу, в которой дети затем находят необходимую информацию. Ее можно
разместить на специально отведенном месте или даже оформить книжную выставку по
теме проекта. Тем более, если участники – ученики начальных классов. Ведь после
долгих безуспешных поисков младшие школьники очень устают, и у них пропадает
интерес к начатому делу.
Должна быть предусмотрена возможность распечатки заданий каждого
этапа проекта. Необходимо позаботиться о наглядности. Должен быть специальный
стенд, где будет размещена вся информация по проекту.
Мои читатели принимали активное участие в различных
телекоммуникационных проектах, размещенных на сайте Министерства образования
Омской области. Старались отдавать
предпочтение литературным проектам, хотя любой проект связан с книгой. Это «Сказки А.С.Пушкина», «Жил-был сказочник»
о жизни и творчестве Г.Х.Андерсена, «Повесть Н.Н.Носова «Витя Малеев в школе и
дома», «Путешествие по радуге», «Загадки природы», «Защитники земли русской»,
«Наше здоровье — в наших руках»,
«Лесная школа для насекомых». Результат
работы детей: 3 первых места, 3 вторых места, 2 третьих места и один
сертификат.
Французский
философ XVIII века Клод Андриан Гельвеции утверждал: "Главным стимулом в
годы ранней юности является соревнование".
Приятно было нашим участникам, когда результат их работы оценивался выше, чем
результат их ровесников из более элитных учебных заведений по сравнению с нашей
общеобразовательной школой. При
этом обучающиеся получают независимую внешнюю
оценку своей деятельности.
Соревновательность побуждает к качественной работе, сплачивает и учит
работать в команде.
У некоторых ребят задания вызывали семейное обсуждение, родители
принимали активное участие в поисках правильных
ответов.
Телекоммуникационные проекты, способствующие пробуждению фантазии детей
(«Сказки А.С.Пушкина», «Путешествие по радуге», «Жил-был сказочник»),
помогающие узнать их мнение, мысли о будущем Земли и ее обитателей («Лесная
школа для насекомых», «Наше здоровье – в наших руках») вызвали очень большой
интерес у ребят.
Работа над проектом – это развитие творческих способностей детей, создание условий для
самостоятельного приобретения знаний, предоставление возможности реализоваться
в соответствии со своими интересами, выявление и поддержание индивидуальности
и, самое главное, привлечение к чтению.
В процессе работы над проектом происходит не просто накопление знаний, но и их
творческое осмысление. Проектная деятельность
способствует развитию таких качеств
личности, как умственная активность, развитие смекалки и изобретательности,
воспитание терпения и трудолюбия, помогает
в решении главной цели – пробуждает у школьников интерес к чтению. Всё эти
качества творческой личности проявились в детях благодаря разнообразной
деятельности в ходе работы над проектами.
И
можно смело назвать эту деятельность творчеством, потому что в процессе работы
над своим «продуктом» мои читатели проявляли гибкие умения при освоении новых
видов деятельности, комбинируя уже известные им способы деятельности
или придумывая новые для них самих подходы к выполнению
поставленной задачи.
Проект позволяет
заметить талантливость ребенка, которая в обычной школьной жизни не была
видна из-за медлительности, вялости ученика или по другим причинам. Использование
телекоммуникаций ведет к значительному росту активности учащихся. А конечный продукт (сочиненные стихи,
рассказы, сказки, ответы на вопросы викторин, рисунки, листовки, плакаты,
презентации и др.) мы используем при проведении библиотечных
мероприятий. Учителя используют их на уроках чтения и ознакомления
с окружающим миром.
Дети стали не только чаще бывать в библиотеке,
но и больше читать. И у ребят есть желание продолжать работу,
принимать участие в других проектах.
Каждое библиотечное мероприятие вызывают рост
читательской активности, в том числе и проекты. Главная цель нашей проектной
деятельности – привлечение к чтению школьников - оказалась вполне решаема.
